四川仁寿二职中：技能点亮青春，匠心接续传承

教育(jiàoyù)(jiàoyù)之美，在于师生共进；课堂之妙，源于教学相长。为深化新时代(shídài)课程改革，更新教育理念，转变育人方式，进一步提升教师教学水平，近日，四川省(sìchuānshěng)仁寿(rénshòu)第一中学校南校区举办了为期两天的中青年教师赛课活动。本次赛课覆盖语文、数学、英语、物理、化学、生物(shēngwù)、历史、地理、政治、美术、体育、信息12大学科的15位中青年教师，秉持“242高效教学模式”理念，以锐意进取的姿态，深耕(shēngēng)课堂，为夏日校园注入蓬勃活力。

赛前，老师们以新课标为导向，深入研读教材，精准把握学科核心素养(sùyǎng)；以学生(xuéshēng)学情为立足点，精心设计教案，力求做到创设真实情境(qíngjìng)，将学科知识与生活实际紧密结合；设计梯度任务(rènwù)，满足不同层次学生的学习需求(xūqiú)；搭建思维支架，引导学生深度参与学习过程。参赛教师(jiàoshī)通过集体备课、试讲、评课等方式，不断优化教学设计，确保课堂既符合新课标要求，又贴近学生实际。

人文课堂：思想与艺术的深度对话(duìhuà)

语文课堂充盈着浓郁的(de)人文气息和(hé)思辨精神。周春梅老师在《乡土中国》的教学中，通过“生活情境导入—概念解析—案例研讨—现实迁移”四个环节，将抽象的理论(lǐlùn)——差序格局具象化，引领同学们踏入乡土社会那错综复杂的人际关系网络，领略(lǐnglüè)日常生活背后的社会学逻辑。周瀚竹老师在《红楼梦(hónglóumèng)》整本书阅读中，采用“对比(duìbǐ)教学法”、文本细读法及心理(xīnlǐ)分析法，深入剖析了林黛玉与薛宝钗的人生际遇及诗歌作品(zuòpǐn)，展现出传统社会中女性不同(bùtóng)的性格命运，以及二人在成长过程中的矛盾和交融，让同学们对《红楼梦》这部文学巨著有了更深刻的认识。

英语课堂将语言魅力与(yǔ)(yǔ)文化浸润完美结合。黄丽老师在《The Secret Language of Plants》一课中采用“图文激趣—文本解构—视听辅助—创意(chuàngyì)输出”四个环节，点燃学生的求知热情(rèqíng)。课堂教学(kètángjiàoxué)中，黄老师鼓励学生自主思考文章体裁与结构，探寻细节信息，挖掘文本核心；自主解读流程图，通过语言表达将抽象概念(chōuxiànggàiniàn)具象化，实现知识的内化与输出。毛敏老师以“情境浸润·思维进阶”的教学方式，带领(dàilǐng)学生走进人文温度与思维深度兼备的《The Best Medicine》。课堂初用“视觉预测法(fǎ)”借标题与图片抛出(pāochū)悬念，以“三阶阅读法”推进，最后围绕“Laughter is the best medicine”开展(kāizhǎn)辩论，请学生以“小丑医生”的身份写(xiě)演讲稿，融合主题与任务，落实核心素养、培养批判性思维，展现(zhǎnxiàn)创新教学探索理念。

政史地课堂致力于(zhìlìyú)实现(shíxiàn)价值引领与学科融合的(de)有机统一。政治程丽华老师在《科学立法(fǎ)》一课中(kèzhōng)，以(yǐ)“242高效(gāoxiào)教学模式”和“议题式教学”开展课堂教学，以《中华人民共和国学位法》的立法过程为情境材料，将教学重难点与时政素材有机衔接，激发学生(xuéshēng)学习兴趣。历史宋慧玲老师以时事热点——中美贸易战为引，通过学生活动与师生互动的方式，引导学生深入理解美国民主的运作与影响，让(ràng)历史知识不再枯燥，与现实紧密相连。地理吴波宏老师在《可(kě)持续发展问题》一课中，充分践行学校“242高效教学模式”。课前，组织学生预习并完成相关基础内容。课中，以视频《2032：我们期望的未来》引入，激发学生的兴趣；以活动“共同但(dàn)有区别的责任”和角色扮演“政府—企业—公众在可持续发展实施中的关系(guānxì)”，引发学生积极参与和思考。课后适当练习，加强学生对知识的掌握。

科学课堂：理性思维与实践创新的(de)交响曲

数学课堂将抽象思维与直观(zhíguān)体验巧妙融合。杨智老师(lǎoshī)的几何课堂构建了“实物感知—模型构建—公式推导—应用(yòng)拓展”的学习路径。通过教室中具体可感的几何体、学生合作搭建(dājiàn)几何体，将抽象的几何问题(wèntí)转化为可操作(cāozuò)的实践活动。学生在动手过程中，既掌握了外接球(jiēqiú)的计算方法，还培养了团队协作和空间想象能力，完美实现在玩(wán)中学、学中玩。黄维西老师以生活中的素材引入条件概率，注重与学生互动——提问、答疑、引导讨论等环节贯穿整节课，学生参与度高，反应积极。旨在让(ràng)学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，让学生感受到数学的实用性(shíyòngxìng)和趣味性。

理化生课堂生动演绎了(le)(le)从假设到验证的(de)(de)探究过程。物理陈凯老师讲解《热力学(rèlìxué)第一定律》时，以生动的生活实例结合严谨公式推导的方式，为同学(tóngxué)们阐释了能量守恒原理在热力学中的应用。通过模拟实验演示能量转化过程，变抽象为具体，帮助大家快速掌握其核心要点与运用方法(fāngfǎ)，将同学们带入了微观的能量世界。化学何模(hémó)云老师以海带提碘引入课堂，采用小组讨论、实验教学的方式，帮助学生建构从天然产物提取微量物质的模型。同学们在小组讨论中各抒己见，在实验操作中亲身体验科学探究的过程，充分培养了独立思考和动手实践的能力。生物林娟老师针对基因工程的应用，以学生问题梳理(shūlǐ)为依据，以任务驱动方式，设计了“柑橘抗病品系的选育”的课题。引导(yǐndǎo)同学们从构建方案、评价方案、基因表达载体构建、重组质粒的筛选等环节展开(zhǎnkāi)小组协作，层层拆解难题，提高了学生解决(jiějué)实际问题的能力。

素养课堂：审美体验与生命教育的(de)和谐共鸣

美术、体育、信息技术(jìshù)课堂为学生(xuéshēng)提供了(le)全面发展的(de)平台。美术周吉刚老师通过多种教学方式(jiàoxuéfāngshì)(fāngshì)培养学生鉴赏名画的能力，以“演戏”的方式深入世界名画《最后的晚餐》、用类比方式欣赏“雕塑(diāosù)界的帅哥”——《大卫》、从服饰款式和颜色搭配揭示(jiēshì)《椅中圣母》的“土气”，整个课堂氛围轻松活泼，学生兴趣盎然。体育沙健玲老师在《足球(qiú)运动头顶球技术练习》一课中，秉持“以赛为先，乐享足球”的理念，巧妙创设运动情境；讲解头顶球的动作要领时，动作示范标准(biāozhǔn)，让学生建立正确的动作表象(biǎoxiàng)。技术环节，通过自抛(pāo)自顶，学生充分了解技术动作；身体素质环节，紧扣主题的仰卧起坐顶头球(tóuqiú)，不仅提升(tíshēng)了学生的腰腹力量，更增强了对练习的兴趣。信息技术张衡老师在《使用Office画流程图》课程教学中，以现象级应用“微信跳一跳”为认知锚点，通过创设情境，将流程图抽象概念具象化为可感知的算法模型，采用“情境导入—原型分析—协作建模—迁移创新”的进阶式教学框架，引导学生从生活场景中挖掘算法原型。

本次赛课评委(píngwěi)(píngwěi)组所有成员和(hé)赛课教师所在教研组老师全部到位。评委老师们以高度(gāodù)的责任感和专业素养，严谨履行听课评课职责。各位评委认真研读授课教师教案及学情分析材料，明确学科核心素养培养目标(mùbiāo)与评分标准；听课过程中细致观察课堂动态，详实记录教学环节设计、师生互动质量、目标达成效果及课堂创新亮点，从(cóng)教学目标适切性、教学内容逻辑性、教学方法多样性、学生参与广度深度等维度进行多角度量化评估。评分表填写规范严谨，既有分项具体反馈，又附个性化建议，充分体现评委团队以评促教、以评促研(cùyán)的专业精神，为(wèi)学校教学质量提升提供(tígōng)了科学依据与实践指导。

同组教师以虚心的(de)态度认真听课，积极(jījí)向同行学习。在评课环节，教研组长带领全组教师和来自学校初中(chūzhōng)部长平初中的学科教师一起深度探讨课堂教学，对组内学科教师的赛课进行多维度评价(píngjià)。老师们立足学科本质，结合新课标要求与学生(xuéshēng)学习实际，既客观指出教学改进方向，又充分挖掘课堂生成性资源的价值。

“本次赛课活动精彩纷呈，充分展现了三大教学特色：以“242高效教学模式”构建清晰框架，以学科核心素养引领深度学习，以真实情境激发学生探究(tànjiū)。中青年教师们用(yòng)创新(chuàngxīn)的教学实践，生动诠释(quánshì)了新时代课堂改革的精髓，为全校教师树立了优秀典范。”学校相关负责人(rén)表示，学校教师必将以更加饱满的热情投身教学改革，持续创新教学方法，为落实立德树人根本任务、提升教育(jiàoyù)教学质量而不懈努力(bùxiènǔlì)。（文/图：四川省仁寿第一中学校南校区）